宜昌市汕头路小学 曾莹

《小学语文课程标准》规定：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化的接受到爱祖国、爱人民、爱劳动等多方面的教育，进而培养学生良好的意志和品格。”在语文学科教学中渗透德育，就是帮助学生在学习语文知识的基础上沐浴德育的阳光，“润物细无声”地提高学生德育素养，促进学生全面发展。

一、深度钻研教材，挖掘德育元素

在统编教材中，每一篇课文都蕴含着丰富的德育元素，或抒发了强烈的爱国主义思想，或塑造了大公无私、刚正不阿的人物，或描写祖国的大好河山……因此教师在平时的教学中，要重视多角度研究教材，设法挖掘文中珍贵的德育资源，不断渗透德育。

二、优化教学过程，激发道德情感

在教学中，教师要努力使作者自身的情感体验转化为学生的情感体验，使学生对德育内容产生情感共鸣，潜移默化受到情感的熏陶，达到育人的目标。在语文教学的各个环节都可以渗透德育，从而实现学科德育的无痕有效。如在教授《赠汪伦》这首诗歌时，为了引导学生更好地体会诗人的情感，教师帮助学生联系自身的生活实际创设情境：假如你就要坐车离开，这时候你的好朋友跑到你的面前，你的心情是什么样的？你会怎样做？然后让学生说一说、演一演，表达自己心中的感受。学生在具体情境中，能够更好地理解诗歌的主旨，同时对友情会有更深的认知，达到“润物细无声”的境界。

三、加强课内外结合，引导知行合一

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，德育如果脱离生活实际，就将变成空白的说教，也不能达到良好的效果。语文教学中渗透德育还需要将课内与课外学生的现实生活联系起来。例如：课前了解到班上学生物质生活优越，不懂得珍惜粮食，为此结合《悯农》的教学，开展“守护我的苗”实践活动，让学生种植大蒜，不断记录大蒜的生长过程，以此感受粮食的珍贵。这样联系生活实际的教学，使学生更容易被触动，让道德意识转化为学生的自然情感，学生也会在生活中行动起来珍惜粮食。

总之，作为教师，我们不仅要“教书”，更要突出“育人”的目的。在语文学科教学中，教师要充分挖掘教材中的德育元素，并通过慢慢渗透，使学生在收获知识的同时也落实学科德育目标。